小2「だれが」と「どうする」のプリント

この単元のねらい

文の中から「だれが(何が)」にあたる言葉と、「どうする・どんなだ・なんだ」にあたる言葉を見つけられるようになることを目ざします。

学ぶ内容

文は、「だれが(何が)」と「どうする(どんなだ、なんだ)」の二つの部分が基本の形になっています。たとえば「犬が走る」なら、「犬が」が「だれが」、「走る」が「どうする」です。学習指導要領では、1・2年生の内容に「文の中における主語と述語との関係に気付くこと」があり、このプリントは、その関係を「だれが」「どうする」という言い方で練習するものです。 問題は二つの形があります。「どうする」などにあたる言葉に線が引いてあり、それに合う「だれが(なにが)」を選ぶ問題と、「だれが」に線が引いてあり、それに合う「どうする・どんなだ・なんだ」を選ぶ問題です。選択肢はア〜ウの三つで、「にわで」「きのうの 夕がた」のような、いつ・どこでを表す言葉や、「赤い」「とても」のような様子を表す言葉がまぎれています。 「だれが」にあたる言葉には、「花が」のような「〜が」のほかに、「ぼくは」「水は」のような「〜は」も出てきます。「どうする」だけでなく、「あまい」「しずかだ」(どんなだ)、「二年生だ」「としょかんだ」(なんだ)にあたる言葉も選びます。全部で18枚で、通常の「ことば」の型が9枚(1枚4問)、個別配慮の型が9枚(1枚3問)です。

つまずきやすいところ

• 「にわで」「きょうしつで」のような、いつ・どこでを表す言葉を、「だれが」だと思ってしまうことがあります。
• 「だれが」は「〜が」の形だけだと思っていると、「ぼくは」「水は」のような「〜は」の形を見落とします。反対に、「足には」のように「は」がついていても「だれが」ではない言葉もあります。
• 「この りんごは とても あまい。」の「とても」のように、線の言葉のすぐ近くにある様子の言葉を、「どんなだ」と取りちがえることがあります。
• 「花が きれいだ」のような「どんなだ」や、「わたしは 二年生だ」のような「なんだ」は、動きではないため「どうする」と思えず迷います。

教え方・声かけのコツ

• 文を声に出して読み、「だれが?」「どうする?」と聞きながら、その言葉に線を引かせます。
• いつ・どこでの言葉を指でかくして読んでも、文の意味が通る、という確かめ方を示します。
• 選んだ二つの言葉だけをつなげて「りんごは あまい」と言ってみて、意味が通るかを確かめさせます。
• 短い文から始めて、言葉が増えた文に進むと、見つける手順が身につきます。

運営者の見方

このプリントでは、文を読んで言葉を見つける形を選択式にしました。自分で言葉を書き出す形より、見つけるべき言葉の範囲が見えやすいと運営者は考えています。問いの中では「主語」「述語」という用語は使わず、「だれが」「どうする」で統一しています。 学習指導要領では、主語と述語の関係に気づくことは1・2年生の内容で、2年生の教科書で「主語」「述語」という言葉を習うこともあります。学校で用語を習っている場合は、「『だれが』が主語、『どうする』が述語」と結びつけて声をかけると、教科書の学習とつながります。 まちがえた問題を見ると、いつ・どこでの言葉にひっかかったのか、様子の言葉にひっかかったのかが分かるので、次に気をつける点を具体的に伝えられます。個別配慮の型は文字を大きくし、問題数を減らしています。時間は区切りません。

よくある質問

Q. 主語と述語という言葉は教えたほうがよいですか?
A. このプリントは「だれが」「どうする」で問いを出しています。学校で「主語」「述語」を習っていれば、「だれが=主語」「どうする=述語」と結びつけて話すとよいでしょう。用語が出てくる時期は教科書によって異なります。

Q. 「どうする」と「どんなだ」と「なんだ」はどう区別しますか?
A. 動きを表すのが「どうする」、様子を表すのが「どんなだ」、「二年生だ」のように「何であるか」を言うのが「なんだ」です。

Q. 通常の型と個別配慮の型の違いは?
A. 個別配慮の型は、文字が大きく、問題が1枚3問(通常の型は4問)になっています。時間は区切っていません。