中学1年の第2分野「いろいろな生物とその共通点」のうち、動物の体の共通点と相違点にあたる内容です。動物は背骨の有無で脊椎動物と無脊椎動物に分けられます。学習指導要領の解説では、脊椎動物を、体の表面の様子、呼吸の仕方、生活場所、運動の器官、子の生まれ方などを観点にすると、魚類・両生類・は虫類・鳥類・哺乳類の5つの仲間に分類できるとされています。プリントの表では、呼吸・体表・体温・ふえ方を観点にしています。呼吸は、魚類がえら、両生類は子(幼生)のときはえらと皮膚、親(成体)になると肺と皮膚、は虫類・鳥類・哺乳類は肺です。体表は、魚類とは虫類がうろこ、両生類はしめった皮膚、鳥類は羽毛、哺乳類は毛です。ふえ方は、哺乳類が母親の体内である程度育ってから生まれる胎生で、ほかの4つは卵を産む卵生です。魚類・両生類は水中に、は虫類・鳥類は陸上に卵を産みます。体温については、まわりの温度で体温が変わる変温動物(魚類・両生類・は虫類)と、ほぼ一定に保つ恒温動物(鳥類・哺乳類)に分けています。体温は解説に挙げられた観点には入っていませんが、教科書の表に加えて扱われることがあり、プリントではノートのまとめの語句にもしています。小学校6年生では、人や他の動物の体のつくりと呼吸のはたらきを学んでいます。その続きとして、いろいろな動物を共通点で整理する見方を学びます。

つまずきやすいところ

両生類の呼吸は、子と親で変わるため、混乱しやすいところです。子(おたまじゃくし)はえらと皮膚、親は肺と皮膚、と時期を分けて覚えます。
「卵生」という語だけでは仲間分けができません。魚類・両生類は水中に殻のない卵、は虫類・鳥類は陸上に殻のある卵、と卵を産む場所まで整理しておくと区別できます。
体表で、魚類とは虫類がどちらも「うろこ」なので、体表だけで見分けようとすると迷います。呼吸(えらか肺か)と組み合わせて判断します。
5つの仲間の表を丸暗記して、観点(何を基準に分けたか)が見えなくなることがあります。

教え方・声かけのコツ

表を作るときは、行を仲間、列を観点(呼吸・体表・体温・ふえ方)にして、自分で埋めていくと定着しやすくなります。プリントの表は例の動物(フナ・カエル・トカゲ・ハト・イヌ)つきです。
「なぜその仲間に入るか」を、観点を使って言わせてください。たとえば「ペンギンは鳥類。理由は、羽毛があって、肺で呼吸し、卵を産むから」という言い方です。
クジラ、イルカ、コウモリなど、すむ場所や見た目から仲間をまちがえやすい動物を話題にして、どの仲間か当てるゲームにすると、判断の根拠が身につきます。
恒温・変温は「まわりが寒くなったときに体温がどうなるか」で考えると、どちらがどちらか入れかわりにくくなります。

運営者の見方

脊椎動物の単元は、仲間の名前と観点の組み合わせが多いため、ノートの中心に「なかま×呼吸・体表・体温・ふえ方」の表を置きました。仲間の名前の欄を自分で書き入れるので、表の行と列の意味を意識しながら埋めることになります。ノートは「背骨をもつ動物は、どのような特徴で5つのなかまに分けられるのだろう」という問いで始まり、最後の「まとめ」は「変温動物」「恒温動物」の2語を使って2文で書きます。一問一答は「脊椎動物」「呼吸のしかた」「体温のたもち方」「ふえ方」の4つのまとまりに16問です。カエルやトカゲなど動物名から仲間を答える問いと、体表をおおうものを答える問いを入れています。赤シートでかくして答え、日をあけて3回くり返します。

よくある質問

Q. 脊椎動物の5つの仲間は、何を基準に分けますか。
A. 学習指導要領の解説では、体の表面の様子、呼吸の仕方、生活場所、運動の器官、子の生まれ方などが観点の例として挙げられています。プリントでは、呼吸・体表・体温・ふえ方の4つで表にしています。

Q. 卵生と胎生の違いを教えてください。
A. 卵生は卵を産んで子がかえる産み方、胎生は母親の体内である程度育ってから子が生まれる産み方です。5つの仲間のうち胎生は哺乳類だけです。

Q. クジラは魚ですか。
A. クジラは哺乳類で、肺で呼吸し、胎生です。水中にすむことと、魚類かどうかは別の話であることが、よく話題になります。